En las prácticas de la docencia universitaria es necesario comprender que los procesos formativos de las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Inicial tienen como parte fundamental vivenciar el proceso de investigación reconociendo que se trata de un ejercicio que motiva la creación de espacios dentro de lo cognitivo, social y afectivo.

En los últimos años, los procesos de investigación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo han venido planteando convocatorias para el desarrollo de proyectos de investigación con el fin de promover el desarrollo del conocimiento en función de las necesidades formativas de las estudiantes. En este contexto surge el proyecto Caracterización la Chakana pregunta como estrategia didáctica y el aporte epistemológico del concepto con el fin de analizar elementos teóricos y prácticos de las estrategias didácticas desde el aporte de los conceptos que sobre ellas existen.

El proyecto en mención se ha desarrollado con dos grupos muestrales: uno perteneciente a estudiantes Carrera Profesional de Educación Inicial en el curso de Práctica Intensiva II, correspondiente al X ciclo y las estudiantes del mismo nivel y especialidad de la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía.

El pretexto y motivo de este libro es la estrategia didáctica La Chakana pregunta, la misma que se ha implementado progresivamente en la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación. Evidencias importantes se han registrado como artículos científicos en revistas arbitradas en Ecuador, Bolivia, México y Cuba. Cabe resaltar que las publicaciones corresponden a estudiantes del programa de Lengua y Literatura y que fueron, en la etapa inicial, el producto acreditable durante la formación profesional.

En lo que respecta a este trabajo de investigación se debe señalar que se trata del enfoque cualitativo basado en 15 estudiantes del programa de Educación inicial. En este proceso se ha desarrollado seis lectura breves de modo transversal, dichas lecturas fueron seleccionadas y planteadas en relación a los contenidos desarrollados en el sílabo del curso de Práctica Intensiva II. La participación de las alumnas fue de manera voluntaria y estuvieron organizadas en equipos de trabajo. Su aplicación fue una vez por semana después de clases. La docente del curso, integrante del equipo de investigación, se reunía con la alumnas a través de Google Meet dando las indicaciones respectivas, luego las alumnas completaban el formatode la Estrategia didáctica:“La Chakana pregunta” y cuando las culminaban enviaban el formato por WhatsApp.